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新书推荐:《高效课堂的奥秘——五环课堂教学模式》

来源:中华出版热线--作家吧--领先的图书出版专业网站 作者:admin 时间:2019/11/27 9:18:03

 

 

作者:林华民

定价:45.00元

出版社:中国国际文化出版社

出版日期:2019-10-10

书号:978-988-8609-89-5

内容简介:

 这是一本讲座式,案例式的生动阐述课堂实战技艺的教育专著,全书共分6章24节67小节,从目前我国小学课堂存在的三大问题入手,提出衡量高效课堂的四大标准,探索实现高效课堂的好途径——五环课堂教学模式。该书至少有10个以上的“创新点”,具有普适性强,针对性强,实用性强,操作性强,可再现性强“五强特点”,可以帮助广大中小学教师实现“减负增效”的教育之梦,让更多的中国孩子过上几乎没有课外作业的正常人的生活。

作者简介:

林华民 福州市长乐区教师进修学校教研员,正高级教师、特级教师、福州市优秀人才,北京师范大学教育内涵改革研究中心研究员。长期致力于课堂教学改革与教学艺术的研究。主要著作有:《世界经经典教育案例启示录》一书,被中宣部、教育部等国家九部委联合推荐为青少年优秀读物;所著的《新课程下我们怎样当老师》、《做一流的教学能手》、《魅力男教师修炼三十六计》等教育专著,深受中小学教师喜欢,并在网络上得到大量好评,受邀全国各地讲座100多场次。

目录:

《高效课堂的奥秘——五环课堂教学模式》目录

第一章 我国中小学课堂教学的问题与现状

1.1 课堂教学存在的三大问题

1.1.1生本理念的缺失

1.1.2课堂结构的失衡

1.1.3师生角色的错位

1.2 低效课堂有哪些主要表现

1.2.1低效课堂的四种课型

1.2.2低效课堂的外在表现

1.2.3低效课堂的学权丧失

1.3 高效课堂有哪些基本特征

1.3.1高效课堂四个衡量标准

1.3.2高效课堂五大基本特征

第二章 “五环课堂教学模式”的建构依据

2.1 学习金字塔理论概述

2.1.1学习金字塔理论简介

2.1.2学习金字塔主要应用

2.2 层次需求金字塔概述

2.2.1层次需求金字塔简介

2.2.2层次需求金字塔应用

2.3 新课堂教学十大原则

2.3.1新课堂十大原则简介

2.3.2新课堂十大原则意义

2.4 高效课堂三要素公式

2.4.1高效课堂公式的内容

2.4.2高效课堂公式的意义

第三章 “五环课堂教学模式”结构及含义

3.1 五环课堂教学模式的概念界定

3.1.1什么是“五环课堂教学模式”

3.1.2“五环教学模式”的适用范围

3.2 五环课堂教学模式课堂结构图

3.2.1五环教学模式的课堂结构图

3.2.2五环课堂结构图的深刻内涵

3.3 五环模式所需要的意识与习惯

3.3.1五环模式所需要的教师意识

3.3.2五环模式所需要的学生习惯

第四章 如何实施“五环课堂教学模式”

4.1“五环模式”所追求的八种课堂

4.1.1追求“情感课堂——三有策略”

4.1.2追求“简约课堂——三过策略”

4.1.3追求“结构课堂——三讲策略”

4.1.4追求“公平课堂——三体策略”

4.1.5追求“指导课堂——三导策略”

4.1.6追求“先生课堂——三先策略”

4.1.7追求“自信课堂——三一策略”

4.1.8追求“需求课堂——三层策略”

4.2怎样设计一节“五环课堂”

4.2.1设计五环课堂应坚持的原则

4.2.2设计五环课堂应随带的宝贝

4.2.3怎样做五环模式的课堂设计

4.2.4五环模式教学设计教前反思

4.3怎样主持一节“五环课堂”

4.3.1怎样实现精确目标

4.3.2怎样实现精练讲授

4.3.3怎样实现精准练习

4.3.4怎样实现精心指导

4.3.5怎样实现精简反馈

4.4 怎样使用“课堂教学五环图”

4.4.1《课堂教学五环图》简介

4.4.2《课堂教学五环图》用法

4.5怎样评价一节“五环课堂”

4.5.1《五环课堂评价表》样例

4.5.2《五环课堂评价表》亮点

4.5.3《五环课堂评价表》用法

第五章 “五环课堂教学模式”实施细节

5.1怎样建立与使用“五环学习组”

5.1.1“五环学习组”组成及特点

5.1.2“五环学习组”的具体操作

5.2怎样培养与使用“课堂小先生”

5.2.1“五环小先生”的选拔

5.2.2“五环小先生”的使用

5.3怎样用好“五环课堂神笔”

5.3.1“五环课堂神笔”的意义

5.3.2“五环课堂神笔”的妙用

5.4怎样设计使用“课堂记录本”

5.4.1“五环课堂记录本”的设计

5.4.2“五环课堂记录本”的使用

5.5师生上课必带的课堂宝贝

5.5.1五环课堂教师应带的宝贝

5.5.2五环课堂学生应带的宝贝

5.6关于“五环模式”的认识误区

5.6.1将“五环模式”固化为教学套路

5.6.2将“五环模式”理解成五步教学

5.6.3将“课堂指导”窄化为学生指导

5.6.4将“简约课堂”等同于简单课堂

5.6.5将“五环模式”异化为五环形式

5.6.6将“五环模式”定位于平时教学

第六章 如何编写与使用《五环学案》

6.1《五环学案》的编制要求

6.1.1《五环学案》的三精框架

6.1.2《五环学案》的编制程序

6.2《五环学案》的基本框架

6.2.1第一部分:精确目标

6.2.2第二部分:精准练习

6.2.3第三部分:精简反馈

6.3《五环学案》的结构样例

6.3.1《五环学案》的结构样例

6.3.2《五环学案》的样例说明

6.3.3《五环学案》的学科样例

附件:中国教育值得商榷的若干问题与对策

后记   怎样做一位幸福成功的教师

章节内容:

 

2.2.2层次需求金字塔应用

让课堂成为学生获得成就感、自我满足感、被尊重感的地方。——本书作者

马斯洛的层次需求理论认为,“任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位。”一般人只需满85%的生理需要,70%的安全需要,50%的爱的需要,40%的尊重需要,10%的自我实现的需要。换言之,需求层次越高的需求,对于人的心理健康与追求动力的影响就越明显。越高层次的需求,虽然需求量占比不大,但是“需求的强烈程度”却越强。即“成就感需求”、“自我满足需求”、“被尊重的需求”、“爱的需求”、“社交的需求”,是每个人无论在什么年龄段,不论在生活、学习与工作中,都必不可少的高层次需求。

从层次需求理论来说,教师主持课堂教学的过程,实际上就是创设各种教学情境,让学生多种需求得到最大程度满足的过程。马斯洛层次需求金字塔理论,在“五环课堂”中主要通过以下“四种课堂”,得以真实有效地运用:

?社交型课堂

教师要创设“社交型课堂”,让学生通过同伴互助、小组讨论、小先生指导等课堂交往,获得学会倾听、学会交流、学会表达、学会尊重等社交能力,让学生的“社交需求”得以最大程度的满足,为他们今后走上社会储备生存基本能力。

?关爱型课堂

教师要营造“关爱型课堂”,让每位学生通过“课堂表现、课堂激励、教师指导、同伴帮助”,都能得到来自同学与老师的“课堂关怀”,让每位学生“爱的需求”都得到最大程度的满足,以期培养出更多“懂得感恩、学会爱人”的合格公民。

?公平型课堂

教师要主持“公平型课堂”,公平公正地对待学生,关注每位学生的课堂表现,尊重全体学生的“课堂学权”,让所有学生都得到平等的“课堂尊重”,让他们“被尊重的需求”得到充分的满足,从而成为懂得尊重他人的有素质的人。

?表现型课堂

教师要创造“表现型课堂”,把更多的课堂成功表现机会留给更多的学生,力求让每位学生都能得到珍贵的课堂成功体验,让每位学生的高级需求——“成就感与自我满足需求”,得以尽可能多的实现,从而为学生不断注入学习的源动力。

在课堂教学中,为了更好地实现以上“四种课堂”,教师可以将其分别转化为容易操作的“四大课堂教学策略”:

?小组学习策略

所谓“小组学习策略”,就是全面建立学科学习小组,提倡以“自然学习小组(前后桌四人组成的小组)为主、微调学习小组(在自然小组基础上进行个别学生座位的微调)为辅”的学生互助学习组,强化有问题“先问同学、后问老师”的“先生后师、生生互助”意识,为学生提供更多课堂交往的机会,努力打造“社交型课堂”,让学生的“社交需求”得以最大限度的满足。

?三全指导策略

所谓“三全指导策略”,就是“全体学生都参与指导、全体学生都得到指导、对学生进行全面指导”的课堂教学策略。这里所说的“全面指导”,是指解题指导、方法引导、信心诱导(具体内容详见下文)。教师要力求在课堂上,让每位学生都能得到来自同学与老师的及时指导与帮助。要知道为学生“当堂解困、及时解困”,是树立学生学习信心、保持学生学习欲望最有效的对策,努力打造“关爱型课堂”,可以让学生“爱的需求”得以最大程度的满足。

 

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